備課要在備“功夫”上下工夫
——摘自《小學語文教師》2015年第6期卷首語
作者：于永正
一位老師要教《高爾基和他的兒子》，向我要這一課的教案。我抱歉地告訴他，在學校時，我每課都備有詳案，因為領導要檢查。到了教研室和退休以后上的課，再無教案了。有的只是一個教學過程，此外，還有我練寫的字詞、造的句子和寫的下水文等。
說完，我把《高爾基和他的兒子》的“教案”翻給他看。果然，備課本上的第一頁只寫了教學過程：
一、執導書寫“妻”“龐”。
二、指名讀全文，相機糾錯。
三、老師范讀全文，要求學生看書聽。
四、老師再次范讀全文，要求學生看老師的表情聽。討論：老師和學生讀的有什么不同。學生再練讀。
五、學生默讀全文，畫出重點詞句，并加批注。師生共同交流畫的重點詞句以及加的批注。
六、以高爾基兒子的名義給高爾基寫一封回信。然后師生共同交流。
備課本的第二頁，我工工整整地寫滿了要求學生寫的字和抄寫的詞語。第三頁附有復印的《高爾基和他的兒子》全文，上面有我畫的重點詞句和加的批注。備課本的第四頁附有我用稿紙寫的下水文——《給高爾基的一封信》。
這位老師有些失望，他說：“這個教案我用不上了。”是呀，“教案”只有那干巴巴的六條，讓人家“參考”什么呀！
我告訴這位老師，我備課是把工夫花在“備功夫”上的。備哪些功夫呢？
一、 備朗讀的功夫
備課先備朗讀。第一，要讀熟，練到看到每句話的前三個字，眼睛即使離開課本也能把下面的話讀出來。讀流利，并不容易，一句話哪些詞語要讀得緊湊，哪些地方要停頓，哪些地方要舒緩，都是有考究的。第二，要讀出恰當的語氣，這一點更難一些。目前，朗讀存在的最大問題是語氣不自然，矯情做作。何謂“自然”？葉老說，“朗讀要像說話那樣”。更難的是讀人物的對話。說話人的身份、思想感情、性格特征乃至性別、年齡等因素，我都要考慮到。要做到“讀誰像誰”。我覺得，朗讀好了，備課就成功一大半了。
二、 練“背”的功夫
凡是要求學生背的課文或片斷，我先背下來，這是硬任務。即使不要求學生背的但寫的非常精彩的課文，我也背。如：《第一次抱母親》《愛如茉莉》《祖父的園子》中的“鏟地”一段。老師的背誦對學生的影響、激勵作用是非常大的。他們不再視背誦為苦差事。
三、 背書寫的功夫
凡是要求學生寫的字詞，我一定照著楷書字帖練習，直寫到自己滿意為止。否則，你怎么指導學生寫呢？怎么示范呢？
四、 背“寫”的功夫
寫包括寫下水文、造句等。要求學生造的句子，我會把這個詞使用的范圍查清楚，盡量多造幾個句子，讓學生對這個詞語的詞義有個正確全面的掌握。寫下水文力求做到語言淺顯，生動活潑，富有情趣。
五、 此外，還要練“一眼看穿”的眼力
老師要盡量做到，拿到一篇課文能“一眼看穿”。書讀多了，這個本領是會修煉出來的。我畫的《高爾基和他的兒子》這一課的關鍵詞句，有些學生是看不出來的，我加的批注，學生也是理解不到的，因為，老師能“一眼看穿”。這樣，在教學中才能起到引領作用。準確、深刻的批注叫做“一語道破”。這個本領老師也要具備。當我做好上述幾點準備之后，我就可以胸有成竹地走進課堂了。
這位老師說：“我如果做好了上述準備，也能把這一課上得卓有成效。”分別時，他信心滿滿地說：“ 于老師，等我執教這一課的時候，請您一定來聽聽哦。”
